طريقة( SMILE ) لتعليم الطفل التوحدي اللـــــــــغة:
تم تصميم هذا الأسلوب من قبل ( Enid,w.1999) بهدف تنمية مكونات اللغة للطفل التوحدي وهذا المنهاج لاحتاج لتكاليف باهظة الثمن ويمكن تطبيقه من قبل الآباء والمشرفون بشكل جماعي.
الفئة المستهدفة:
يقدم هذا البرنامج للأطفال التوحيديين ممن تنطبق عليهم الشروط التالية :
1. عمرهم من (8-12) سنة
2. مستوى ذكاء الطفل لايقل عن (50 - 75 )
3. نسبة توحد متوسطة
ويحتوي على خمس وحدات أساسية لتدريس المكون اللغوي وهي :
الوحدة الأولى ( جذب الانتباه والتقليد):
الهدف من هذه الوحدة :
تعميم السلوك ألانتباهي للطفل التوحدي في كل موقف تعليمي
خطوات الوحدة الأولى :
1. بداية نبدأ بتدريبات لجذب الانتباه وتستمر إلى تدريس الأصوات المفردة والحروف ثم تركيبات الحروف المتحركة والثابتة .
2. لابد من تعليم مهارات التلقي والانتباه من خلال أنشطة تقودهم إليها المعلمة
تدريبات لجذب انتباه :
يجلس الطفل على كرسي في مواجهة المعلمة
يتم النداء علية باسمه
يأتي الطفل ويقف في الطابور أمام المعلمة
إعطاء أوامر بسيطة وان لم يقم بالسلوك نقدم إليه مساعدة جسدية لمساعدته على القيام به
الوحدة الثانية :
تتعلق هذه الوحدة بقول وكتابة 50 اسما عندما يرى الطفل صورة أو أشياء تشير إليها هذه الأسماء
وتغطي هذه الوحدة دمج الأصوات لتكوين الأسماء وربط المعاني بالأسماء التي ترى أو تسمع
وتشمل أيضا كتابة تمرينات السرعة والأسماء .
الوحدة الثالثة:
تختص هذه الوحدة بتعليم الأفعال والأرقام والألوان وعملية الجمع
الوحدة الرابعة :
وهي لتعليم الجمل البسيطة مثل :
أنا أرى .............................
هذا ..................................
أنا أريد .............................
ويتم تعليم الأسئلة فورا بعد تعليم كل جملة وذلك للتشجيع على الاستماع والمهارات المعتمدة على الدور.
ويتم تقديم ضمير الملكية ( لي ) وذلك بالسؤال عن صور الآباء والإخوة وممتلكات الطفل الشخصية.
يتم تعليم حروف الجر بدءا ( في ، على ، تحت ) وفور تعلمهم تلك الحرو ف ننتقل ل ( أين ............ ؟
الوحدة الخامسة :
وتختص ( بالقصص الوصفية )
وتقدم هذه الوحدة القصص الوصفية وتبدأ بالقصص عن الحيوانات و في البداية تحتوي هذه القصص على جمل لاتزيد عن أربعة جمل ومطلوب معرفة هذه القصص عن ظهر قلب بما في ذلك قراءتها وكتابتها وتدرس الضمائر من ( هي ، هو ، هم ) عند تدريس أوصاف الناس .
الأنشطة التي يقدم من خلالها البرنامج:
أنشطة حركية :
من مثل ( القفز / الوثب / لمس أصابع القدمين / حركات الرجلين والأذرع / الرمي / المسك ............)
ومن أهداف الأنشطة الحركية :
تساعد على نمو الانتباه والتركيز لهم
تساعد على نمو مهارة التقليد
تساعد في تنمية المدركات العقلية للطفل التوحدي والتي من خلال تنميتها تنمي مهارات الاتصال اللغوي مثل ( الفهم / الربط / التسمية / الألوان ............................ )
تساعد في تفريغ الطاقة الكامنة لدى الأطفال التوحيديين
تساعد في دمج الطفل اجتماعيا
تنمي السلوكيات الايجابية مثل ( التعاون / احترام الطابور/ الاستئذان )
ثانيا : أنشطة ذهنية :
تهدف هذه الأنشطة لتنمية الكثير من المفاهيم المختلفة والتي من خلالها يتم الاتصال اللغوي مع الآخرين .
ومن أهداف الأنشطة الذهنية :
تنمية الانتباه والتركيز
تنمية المفاهيم المكانية ( فوق / تحت / يمين / شمال / أمام / خلف )
تنمية مفاهيم الألوان والأشكال والأحجام ومهارات التصنيف والتسلسل ............................... )
تنمية المهارات اللغوي ( الفهم / التقليد / الربط / التعرف .................................................. )
ثالثا : الأنشطة الفنية :
ومن أهداف الأنشطة الفنية :
تنمية مهارات الانتباه والتركيز
تنمية مهارات التعبير عما يقومون به
تنمية القدرة على التقليد والنسخ
تنمية مهارات التواصل
تنمية مهارات التعبير عن الذات
الإحساس بالثقة من خلال الإنتاج الفني
المبادئ الأساسية التي يجب إتباعها عند تطبيق البرنامج مع الأطفال التوحيديين :
التدريب المتكرر لتثبيت المهارات عند الأطفال التوحدي
عمل جدول يومي روتيني يومي مع هؤلاء الأطفال
لابد من الجمع بين إعطاء التعليمات وتنفيذ الحركات المناسبة وذلك عند طلب تنفيذ مهمة ما .
إثارة الدافعية عند هؤلاء الأطفال لتنمية الانتباه وتعلم مهارات جديدة
توفير الوقت الطافي لتنفيذ المهمة
وضع المهمة في خطوات صغيرة
لابد من وضع نموذج يقله الطفل في كل خطوات تعليم مهمة ما
توفير المكان المناسب لتطبيق البرنامج على أن يكون بعيدا عن الضوضاء
استخدام أساليب التعزيز المناسبة
مراعاة الفروق الفردية بين هؤلاء الأطفال
بقلم الأستاذة : رحاب المجعاوى.
Slp_2013@
برنامج التأهيل اللغوى ( لـ ضعاف السمع )
تعريف البرنامج :
برنامج يهدف إلى تدريب الأشخاص الذين يعانون من ضعف سمع يتـراوح من المــتوسط إلى الشديد ويتوافر لديهم بقــايــا سمعية يمكن الاستفادة منها في تكوين ثروة لـغوية استقـبالية وتعبـيرية ، على الإحسـاس والــوعي بالأصــوات و تحسين الــمهارات السمــعية عـلى مســتوى التــعرف الســمعي للأصـوات البيئية ومــدهم بالــمثـيرات الســمعية لتـنمية مهارات الانتباه السمعي والإدراك السمعي والذاكرة السمعية.
أهداف برنامج التأهيل السمعي:
• تحسين المهارات السمعية على مستوى الاستجابة التلقائية للأصوات .
• تحسين المهارات السمعية على مستوى تحديد مصدر واتجاه الصوت .
• تحسين المهارات السمعية على مستوى التعرف السمعي والتمييز السمعي للأصوات البيئية وغيرها .
• تحسين المهارات السمعية على مستوى تمييز أصوات الحروف الهجائية ومقاطع الأصوات والكلمات .
• تحسين مهارات الطفل السمعية على مستوى الفهم عن طريق السمع .
• تحسين مهارات اللغة الاستقبالية على مستوى المفردات والأفعال الأساسية والأوامر البسيطة .
مراحل برنامج التأهيل السمعي:
المرحلة الأولى ويتم التدريب فيها على :
1 -الاستــجابة التـلـقائية للأصــوات
2 -الاستجابة المشروطة للأصوات
المرحلة الثانية التعرف على الأصوات:
يتم التدريب على هذه المهارة بعرض نماذج متنوعة الشدة الصوتية، مع شرح ما تحدث من صوت يتم بعد ذلك استخدامها في تمرين عملي تقوم فيه الحالة بحركة ما عند سماعة الصوت وتتوقف الحركة بعد اختفاء الصوت مع ملاحظة أن لا يرى الطفل المدرب وهو يحدث الصوت.
المرحلة الثالثة تحديد مصدر الأصوات أو مكانها:
• استمرارا للمهارة السابقة وبعد اكتساب الحالة قدرة التعرف
• على وجود الصوت من عدمه ، يمكن أن تبدأ الحالة في
• تحديد مصدر الأصوات من حيث الاتجــاه والمكان
المرحلة الرابعة تمييز الأصوات:
يعد التدريب على تمييز الأصوات والتعرف عليها وتقليدها مهارة ضرورية لنمو مهارات الاستماع المؤثر على تعلم اللغة. نماذج الأصـوات متنـوعة وينبغي تعـلم التـميـيز بينهـا مثــل : الأجهـزة المنزلية ، الألعاب، الحيوانات والطيور ، الألآت والمحركات ، أصوات أفراد العائلة ، الأصوات الموسيـقـية ، الحــروف ، الكلمـات ،العبارات القصيرة والجمل لذا ينبغي التدرج في التدريب على التعرف والتمييز بين تلك الأصوات كما يلي :
تمييز الأصوات البيئة المألوفة
مطابقة صوت بصورة
تمييز صوت من مجموعة
تمييز الأصوات المختلفة
تمييز الأصوات المتشابهة
تقليد الصوت
تنفيذ الأمر الصوتي
ثانياً : تدريبات النطق والكلام:
تختلف المهارات التي يتم التدريب عليها في البرنامج باختلاف البقايا السمعية والقدرات العقلية خاصة معامل الذكاء وقدرات الحالة الإدراكية والتواصل البصري والانتباه .و يركز البرنامج في بداية مراحل العلاج على التدريب المنظم الذي يهدف إلى إخراج أصوات الحروف الهجائية التي تعجز بعض الحالات عن نطقها وعلاج اضطرابات النطق التي تعاني منها الحالة وتكوين كلمات من حصيلة الأصوات المتوافرة لدى الحالة آو تلك التي ينجح التدريب في تحقيقها مع مراعاة العوامل التالية في انتقاء الحروف الكلمات التي يتم التدريب عليها.
العوامل التي يجب مراعاتها في انتقاء الحروف الكلمات التي يتم التدريب عليه
مراعاة :
مبدأ التدرج في التدريب على إخراج أصوات الحروف من الأسهل إلى الأصعب .
سهولة الكلمة ووضوح مخارج حروفها .
البساطة في شكل الكلمة وعدد حروفها ( بابا * ماما * باب * ولد * بنت * ............ الخ )
أن تكون من الكلمات المألوفة شائعة النطق
التركيز في بداية التدريب على الكلمات التي لها دلالة حسية
أن تساعد الطفل على تلبية حاجاته ( ماء * حمام * أكل * أنام * ألعب * ...........الخ )
دور الأسرة في برنامج التأهيل التخاطبي:
عند تصحيح نطق الطفل الخاطئ عدم أجبارة على التصحيح بشكل صارم ، إذ أن هذا السلوك يؤدي إلى عناد الطفل وإصراره على الخطأ ، لذلك عندما تسمع الطفل ينطق كلاماً ما بطريقة خاطئة يجب على أفراد الأسرة أن يعيدوا على مسامع الطفل الكلمة بنطقها الصحيح دون توبيخ أو ضغط عليه
على أفراد الأسرة أيضاً عدم المبالغة والإسراف في تصحيح أخطاء الطفل النطقية وخاصة في بداية البرنامج العلاجي مع الطفل حتى لا يؤدي ذلك إلى نتائج سيئة .
من الضروري أن يوفر كل أفراد الأسرة الفرصة للطفل للتواصل اللفظي مع الآخرين المحيطين به من الأقارب والجيران وزملائه وأخوته ....... وغيرهم ، إذ تسهم تلك الاتصالات في تنمية مهارات النطق لديه إلى جانب أنه تمنح له الفرصة لإقامة علاقة اجتماعية
التدريبات اللازمة مع الأطفال ضعاف السمع وذلك لتقوية جهاز النطق بشكل عام:
أولا : تمارين تفيد النطق وتدريبات للسمع للأطفال ضعاف السمع:
أ – تمارين لتقوية عضلات اللسان :
حركية الثعبان حيث يمد اللسان لخارج الفم وإدخاله بسرعة .
لف اللسان حركة دائرية حول الفم بأقصى ما يستطيع .
دفع الصدغ بطرف اللسان من داخل الفم بقوة والضغط عليه باليد من الخارج .
أن يمد لسانه خارج الفم بسرعة وإعادته ببطء والعكس .
رفع وخفض لسانه لأقصى ما يستطيع الوصول اليه من سقف الحلق الرخو.
لعبة لحس طبق به قليل من السكر أو العسل وكذلك الايس كريم.
ينطق بطريقة منغمة ومكررة الصوت لا لا لا وحرف الراء ر ر ر .
تحريك اللسان بطريقة دائرية داخل الفم.
ب- تمارين لتقوية الفك السفلي:
تحريك الفك يمينا ويسارا.
تحريك الفك السفلي لأسفل.
وضع طوق مطاطي فوق رأس الطفل وأسفل ذقنه وفتح فمه وتحريك الفك لأسفل.
وضع يد الباحثة أسفل ذقن الطفل ومحاولة الطفل دفعها لأسفل بفكه السفلي.
مضغ اللبان (العلك).
ج- تمارين لتقوية الجهاز التنفسي:
قضاء أكبر وقت ممكن في ممارسة التمارين الرياضية لتقوية عضلات اليدين والأقدام والرقبة وهو أهم التمارين على الأطلاق.
ممارسة تمارين لتقوية الحجاب الحاجز لزيادة سعة الرئتين وبذلك يقوى النفس فيقوى الصوت المنطلق.
تمارين نفخ البالونات بقوة.
نفخ أقلام الرصاص الدائرية الموضوعة افقيا على الطاولة, وكور تنس الطاولة,والمراكب الورقية في الماء,وقصاصات الورق.
النفخ بالماء والصابون باستخدام انبوب للتحكم في التنفس لتكوين كرات الماء.
اتباع تمرين الغطس بأن يضع المعالج فمه وأنفه في اناء به ماء ويكتم نفسه لفترات متفاوتة ويحاول الطفل تقليده.
نفخ الشموع المضاءة ومحاولة اطفاءها على مساحات متفاوتة في الطول.
تمارين الجري والأتزان بالمشي على حبل في الأرض لتمكينه من التحكم في حركة اعضاءه أثناء الحركة والتنفس والكلام.
النفخ على مراوح ورقية أو بلاستيكيه صغيره لأدارتها.
تدريبه على اخذ نفس سريع واخراجه ببطء والعكس وبنفس سريع واخراجه بسرعة والعكس وتدريبه على حبس انفاسه فترة من الزمن.
د – تمارين لتقوية الشفتين :
ضم الشفتين ومطهما للإمام .
تحريك الشفتين تجاه الجانب الأيسر والأيمن وأسفل وأعلى وفتح الشفتين وغلقها بطريقة تكرارية.
إدخال الشفة العليا والسفلي بين الأسنان بالتبادل ولاقصى مايستطيع الطفل .
مسك الأقلام أو خافض اللسان بالشفتين لبرهة من الوقت أخذ نفس وحبسه في الفم بالضغط على الشفتين.
نطق حرف ب ب ب ب بطريقة مستمرة ومنغمة بالحركات الطويلة ( با ، بي ، بو )
استخدام شفاطات العصير .
هـ – تمارين لتقوية الجهاز الصوتي (الحنجرة والحبال الصوتية) :
تقليد أصوات الحيوانات والطيور ووسائل المواصلات والآلات .
نطق الأصوات المهموسة والمجهورة بالتبادل ببطء .
و – تمارين لتقوية سقف الحلق الرخو واللهاة والحلق :
نطق الأصوات الحلقية بطريقة مستمرة وبالتبادل وبالبيئة وبالحركات الطويلة ( خا – خي – خو )
( غا – غي – غو) (عا – عي – عو ) (حا – حي – حو )
تكرار كلمة هو هو هو بقوة عدة مرات والتثاؤب والمضغ .
ثانيا : مرحلة تهيئة الجهاز السمعي :
أ – التدريب على التمييز السمعي للأصوات :
وتستخدم هذه الطريقة في تعليم الأطفال ضعاف السمع و مهارة الاستماع وتطويرها لديهم ومن ثم التمييز بين الأصوات أو الكلمات باستخدام الوسائل البصرية والمعينات السمعية التي تساعد على نجاحها .
أهداف التدريب السمعي:
1- استثمار بقايا السمع لدى الطفل ضعاف السمع .
2- تعزيز قدرة الطفل على التمييز الصوتي ..
3 - استدارة الطفل تجاه الصوت .
4 – جذب انتباه الآخرين من خلال إصدار بعض الأصوات .
5– تقليد كلمة بسيطة.
6 – التعبير عن حاجاته الشخصية .
7- استخدام كلمات في جمل مفيدة .
ومن ثم يتم تدريب الطفل على تمييز بعض أصوات الأشياء المختلفة المحيطة في البيئة من حوله مثل :
الأصوات الموجودة في المنزل مثل صوت– غلق وفتح الباب – جرس الباب – طرق الباب – المنبه – إشعال عود كبريت – التليفون ...الخ
أصوات الحيوانات والطيور مثل : الحمار – البقرة – الحصان– القطة ..... الخ
أصوات الإنسان مثل : الضحك – البكاء – الألم – كحة – عطس ........... الخ .
آلات : صوت سيارة – قطار – مويسيكل – دق مسمار – منشار – طائرة.
سماع الأصوات الطبيعية مثل : المطر – رياح –.........الخ ويتم التدريب بأن يسمع الطفل الصوت ويرى الصورة التي تعبر عنه , ويعرض عليه صورتين ويطلب منه أ، يشير الى الصورة صاحبه الصوت ، ثم يعاد سماعة ويعرض عليه ثلاث صور ويختار الصورة المعبر عنه .
ويتم إشراك الأم فى ذلك حيث أن الأم هى المساعد الأول فى تنمية المهارات السمعية للطفل وذلك بمساعدة الباحثة والتى تقوم دائما بإرشادها إلى تدريب طفلها بشكل دائم على سماع أصوات البيئة المحيطة بالطفل.
ب – التدريب على التمييز السمعي للأصوات :ٌ وذلك من خلال ما يلي :
1 – التميز السمعي :
عن طريق الاستماع الى الصوت الصحيح والتفرقه بينه وبين الصوت الخطأ وعرض كلمات بها الصوت في مواضع مختلفة, وتميز الكلمات التي بها الصوت.
2- التميز اللمسي:
كتدريب الطفل على الشعور بالذبذبات التى تصاحب نطق الصوت والشعور بسخونة أو برودة الهواء المندفع مع النطق,أو الشعور بحركة عضو من أعضاء النطق عند خروج الصوت,واستخدام وسيلة حسية لشعور الطفل بمكان خروج الصوت كخافض اللسان أو سائل النعناع أو الخيط.. الخ
3-تدريبات لتنمية مهارة التمييز البصري:
تستخدم الباحثة المرآة أو صور الفيديو أو على c.dتوضح وضع اعضاء النطق عند خروج الصوت,أو اقران صورة الحرف بصوته ليتعرف الطفل على صورة وصوت الحرف,رؤية الباحثة وهى تنطق صوت الحرف,أو رؤية تطاير الأوراق أو اقلام الرصاص الدائرية أو كور تنس الطولة نتيجة خروج الهواء عند نطق صوت الحرف.
4- تدريبات اخراج الصوت في مقطع:
ويبدأ بتدريب الطفل على نطق الصوت منفرد بالتشكيل ومصاحب لحرف العلة ( أ ، و ، ي ) لمقاطع أحادية ثم في مقاطع ثنائية ثم مقاطع ثلاثية تمهيداٌ لنطقه في كلمات .
5- تدريبات لنطق الصوت في بداية الكلمة .
6- تدريبات لنطق الصوت في وسط الكلمة .
7- تدريبات لنطق الصوت نهاية الكلمة .
8- تدريبات لنطق الصوت مكررا في كلمة .
9- تدريبات لنطق الصوت في جملة :
وتبدأ بجمل قصيرة ثم تزداد في الطول تدريجياٌ .
وبمجرد أن يبدأ الطفل استعمال الكلمة الواحدة ( عن طريق النطق أو بالإشارة) تقوم الباحثة بتدريب الأطفال بواسطة الخطة العلاجية الشاملة لتنمية لغة التخاطب من كل النواحي ، وقد يركز على تنمية المفردات الغوية ( مهارات دلالية ) في كثير من الأنشطة الكلية والموضوعية ، مثل عرض لأدوات المطبخ وأدوات المائدة مع استخدام المفردات المتعلقة بالطبخ عند إعداد طعام أو الاهتمام بأنشطة التلوين والرسم مع استخدام المفردات المعلقة بالأشغال اليدوية والتلوين أو ربط مخارج الحروف والكلمات بحركات إيقاعية أثناء اللعب والتمثيل وعند الخروج الخروج إلى الشارع والسوق والرحلات ، ومع مرور الوقت نجد أن الطفل اكتسب كلمات ومفردات جديدة كما يستهدف البرنامج العلاجي إلى زيادة عدد الكلمات المستخدمة في الجملة الواحدة تدريجيا ،هناك تعبيرات كثيرة يستطيع الطفل أن يتواصل بها مع الآخرين باستخدام جملة من كلمتين ( على سبيل المثال على كلمة (تفاحة) تدخلها الباحثة فى أكثر من جملة أكل تفاحة،اغسل تفاحة بالميه، أشرب عصير تفاح،أقطع التفاحة بالسكينة، وبذلك نساعد الطفل على استخدام الكلمة الواحدة فى أكثر من جملة بداية بالجملة البسيطة ومن ثم تضاف الجمل المكونة من ثلاث كلمات وتزداد طول الجملة بشكل تدريجى.
________
Slp_2013@
تأهيل اطفال الضعف السمعي و زراعة القوقعة :
التدريب السمعي هو من اهم مراحل تأهيل اطفال الضعف السمعي سواء كان الطفل يستخدم زراعة القوقعة او السماعات العادية فمع التدريبات السمعية يستطيع الطفل ان يسمع ويفهم مايسمع ايضا تتطور قدرته على الكلام وبهذا يكون الطفل قد تحول من طفل لايسمع ولا يتكلم الى طفل طبيعي يستطيع ان يسمع ويتكلم مثل باقي الاطفال .
ينقسم تأهيل وتدريب اطفال الضعف السمعي وزراعة القوقعة الى :
1- تأهيل لغوي : زيادة عدد الكلمات التي يعرفها الطفل .
2- تأهيل سمعي : استخدام الطفل حاسة السمع لاستقبال المعلومات .
ملاحظة : يمنع تماماً من قراءة الشفاه سوى في جلسات التدريب أو في المنزل فلابد ان يكون المصدر الوحيد لتلقي المعلومات هو الإذن .
المرحلة الاولى : الانتباه لوجود صوت
1 اصوات من البيئة
https://www.youtube.com/watch?v=NwOcaOJWUL8
2 اصوات الموسيقى
https://www.youtube.com/watch?v=nkGCjwdSvlA
3اصوات الكلام ( حروف - كلمات - جمل )
https://www.youtube.com/watch?v=hsZWCfL2_Bk
المرحلة الثانية : التمييز مابين صوتين
1- اصوات من البيئة
https://www.youtube.com/watch?v=L5j96_qIJH8
2- اصوات الموسيقى
https://www.youtube.com/watch?v=ChmTgMhlR-Y
3- اصوات الكلام ( حروف - كلمات - جمل )
https://www.youtube.com/watch?v=-fN2pxLFNm0
المرحلة الثالثة : تمييز الاصوات
1- اصوات البيئة
https://www.youtube.com/watch?v=a_S-BQ0hfwY
2- اصوات الحروف
https://www.youtube.com/watch?v=rAiddaQwL78
3- اصوات الكلمات
https://www.youtube.com/watch?v=39D700BSOmY
4- اصوات الجمل ( مجموعة مغلقة )
https://www.youtube.com/watch?v=NVwUflcNK_s
5- اصوات الجمل ( مجموعة مفتوحة )
https://www.youtube.com/watch?v=BwvitEf9S2o
المرحلة الرابعة : فهم معنى الاصوات والتجاوب معها
1- اطاعة الاوامر الصوتية
https://www.youtube.com/watch?v=OqWP338b_8Q
2- نسأل الطفل اسئلة ويقوم بالاجابة عليها
https://www.youtube.com/watch?v=Cm12MMPgjMk
3- نقوم بتشغيل قصة ويجيب على الاسئلة من القصة
https://www.youtube.com/watch?v=HwTpfhTRGj8
ملاحظات هامة :
يتم الاهتمام بتنمية وزيادة عدد المفردات اللغوية و الكلمات التي يعرفها الطفل خلال المراحل الثلاث الاولى من التدريب السمعي ولكن مع بداية المرحلة الرابعة يبدأ التركيز على نحو الكلام و ايضا نبدأ التركيز على كيفية نطق اصوات الحروف في المعتاد ان الطفل الذي يتدرب تديبات سمعية يتطور نطقة ويتحسن بدون تدخل من المدرب و لكن مع بداية المرحلة الرابعة يتبقى بعض اصوات الاحرف و الغالب يكون عددها بسيط يحتاج بعضهم المساعدة في نطقها .
تنمية المهارات السمعية بزيادة صعوبة التدريب السمعي عن طريق التالي :
1- الانتقال من المجموعة المغلقة " مجموعة محددة بعدد معين " الى مرحلة المجموعة المفتوحة .
2- زيادة طول وحدة التنبية ( كلمة – مقطع – جمل )
3- المتشابهات : زيادة حده التشابة ( فال – فيل – فول – فات )
4- تغيير حده واردد الصوت ( صوت ولد – صوت بنت ) تقليل علو الصوت تدريجيا .
5- الانتقال من الكلام التلقائي ( زيادة سرعة الكلام )
6- تغيير البيئة الصوتية المحيطة ( معيقات مثل الكلام مع وجود خلفية مثل تلفزيون )
_______
م/ ن :
عيادة الملائكة لاعادة التاهيل الأرطوفوني
Slp_2014@
